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重庆青少年心理咨询

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1.学习障碍学生的特征和表现

有学习障碍的学生是指智力正常(IQ在<9 = 449之间)但学习中的一两个主题明显滞后的学生。他们不包括智障,肢体残疾和情绪困扰的学生。尽管他们辛勤工作,但收效甚微。
具体表现为:(1)阅读速度慢,书上印制的符号甚至不能转化为有意义的概念,阅读内容无法理解。
(2)在数学上,心算和书面计算脱节,时空取向困难,问题被误解,后向计算,难以维护等。
(3)很难画出您能想到的东西,很难做笔记,复制问题,书写姿势不规范,但在打字,开车和弹钢琴等其他方面,很舒服
(4)语言障碍。由于词汇量少,语言表达能力差,声音和单词的记忆困难,拼音能力不足以及语言理解能力差,这会影响阅读,写作和社交技能的形成和发展。
(5)行为协调困难。大动作笨拙,小动作僵硬不熟练(绑鞋带,画线等)。
(6)注意力不集中。在课堂上很容易分心。

2.学习障碍的行为疗法
通过控制行为,再加上认知协调,可以缓解学习障碍的问题。
(1)进行归因训练
硬归因是一种有效的心理训练方法。
他们的研究发现,大多数具有成功倾向的孩子认为他们能够应对学业上的挑战,并将成功归因于自己的能力和努力,而将失败归因于努力不足。
有失败倾向的学生往往将失败归因于能力不足,而成功归因于偶然因素。因此,作为一名老师,我们应该尽力掌握学生归因于失败的方式。
帮助学生建立这样的信念:适当的努力可以导致成功。也就是说,努力是所有行动成功或失败的根本原因。培训方法如下:一是Weiner的归因分析,
使用小组讨论。
小组成员共同讨论行为的原因,训练有素的老师将对个人和整个小组的情况进行更全面的分析,并指导他们做出正确的归因。
然后要求每个人填写表格,从其他原因中选择自己行为有效的因素,并对其影响程度进行等级评估。这样,就可以发现学生的归因特征,
识别偏差并发展其正面归因。第二是良好的自我效能感训练是增强自我和增强自信的好方法。

方法如下:
(1)目的和价值必须明确。目的越明确,价值估计就越大,在一个人的能力范围内的自我效能感也就越大。
(2)自我激励和对大朋友的肯定可以增强自我效能。
(3)任务难度中等甚至较低,这使学习障碍者获得了一次性的成功。
(4)自我效能感可以通过比其他人更强壮和更矮短的主观满足感来增强。
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发布时间:2021-5-7 0:00:00
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